而外语考试的一年两考能有效地减少考试偶然因素造成的偏差。可以有效地降低考生的考试焦虑。
但同时,也有校长表示,全面实施高中学业水平考试制度,必须要建立全面客观公平的会考考试模式,提升教育评价各个环节的诚信。
3+3模式带来对学校组织教学的挑战
高考改革,其指挥棒的作用非常明显。高考改革,必然会进一步推动我国基础教育教学改革。
冯国雷表示,高考改革之前,必须进行系统性的课程改革和课堂教学改革,实行选课制、走班制和分层教学是高考改革的基础和前提。如果没有这个前提,按照新模式下的高考在我省很难推行。
“高考改革,需要高中教育提供相应的教育资源。按照上海的3+3的模式,学生在高考时选择的科目可以有20种组合模式。这必然要求高中学校配套走班制、选课制的教学管理模式,而且在学生成绩的考核上,也将更复杂。这对学校的教学组织管理提出了极大的挑战。教学时间、空间、教师等教育资源也需要重新划分。”杨素珍分析说。
时利民说:“在高中基础阶段非高考科目多了,有利于课程的安排。但到了高考冲刺阶段,高考科目有可能减少到两三科,目前高三师资分配和课程安排还不足以适应这种改变。”
而这也正是高考改革率先在浙江启动的原因之一,浙江基本已经形成了走班制、选课制的教学组织模式。而这样的模式,对于我们山西来说,则是个相当大的挑战。
语数外三科权重过大或引起基础教育学科重视倾斜
按照《实施意见》,全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩,150分的分值不变。其他学科,上海和浙江试点中权重都轻。“这有可能指挥着基础教育更重视语文数学外语三门学科的教学,而降低了对其他学科的关注。”冯国雷对此表示担忧,“如果按照这样的分值权重,可能会出现高三学生就主攻语文、数学两门课,学习是否太单调。对小学和初中来说,可能就更重视三门课程,而其他课程更沦为‘副课’。”
杨素珍也认为,从高考科目来看,三门课的语文、英语均属于语言人文类课程,科学类科目比例较小,而数学不能代替科学素养的培养,是否可以增加该类科目,来引导基础教育的发展。
她表示,教育是个周期长见效慢影响深远的工作。所以改革必须坚持稳妥原则,一旦确定好,不要轻易再变动。
提高中西部地区和人口大省高考录取率利好山西考生
《实施意见》中表示:综合考虑生源数量及办学条件、毕业生就业状况等因素,完善国家招生计划编制办法,督促高校严格执行招生计划。继续实施支援中西部地区招
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