浙江高考理综试卷难不难,难度系数解读答案点评解析

化学

浙江省高考理科综合化学命题思路
　　(化学学科组)
　　浙江省高考化学试题的命制顺应深化课程改革实践，坚持稳定、基础、原创、科学原则，知识点考查不超出《浙江省普通高中学科教学指导意见》、《浙江省普通高考考试说明》的规定。
1.稳定性

　　充分体现浙江省高考化学试题特色，命题风格、题型结构、呈现方式、考查内容等总体上与往年相似，保持良好的稳定性。客观题考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表的应用、无机离子的推断以及有机物的结构、性质和转化等；主观题考查了无机物组成的推断、化学反应原理的应用、化学实验和有机化学基础知识等。
2.基础性
　　试题内容反映中学化学主干知识体系，注重基础知识、基本理论的考查。例如：实验题的背景为海带中碘的提取，是源于教材的学生实验；CO2通入氨水体系时溶液中各离子的变化趋势、CO2不能用于镁燃烧时的灭火、CO2在一定条件下电解得CO、乙苯-CO2耦合催化脱氢制苯乙烯等化学原理的考查都以学生非常熟悉的CO2为载体。这些有利于推进素质教育，减轻学生课业负担，帮助学生构筑化学知识和能力体系。
3.原创性
　　所有试题均为原创，体现公平。试题内容以学科能力立意，着重考查学生接受、吸收、整合信息的能力，分析和解决化学问题的能力，以及化学实验与探究的能力。例如：固体氧化物电解池电解水制氢，恒温恒压条件下的乙苯催化脱氢制苯乙烯，I2/CCl4混合溶液的分离与碘的提纯等。试题有适度开放性，使学生有更大的思考空间，能够进行合理的知识迁移。
4.科学性
　　试题内容充分体现化学学科特点，关注化学与科学、技术、社会和环境的密切联系。例如：液晶的特性；氨水体系中随CO2通入，溶液pH和各物种的变化趋势图；香料肉桂酸苄酯的合成；重要还原剂NaH、NaAlH4的制备；乙苯催化脱氢制苯乙烯的流程；海带中碘含量测定和碘的制取等。这些内容及相关问题设置都源于科学研究成果或工程应用实际，科学严谨。
　　总之，化学试题重基础、重能力，难度适中，对中学化学教学和继续深化课程改革有积极导向作用。
　　注重基础强化方法突出能力
??浙江省高考理综化学试题评析
　　杭州市第二中学特级教师张永久
　　宁波市鄞州中学特级教师包朝龙
　　今年理综化学试题遵循《教学指导意见》和《考试说明》的命题要求，充分体现了新课程教学内容和理念，着重强调对化学学科思想和实验方法的理解和把握；突出考查化学认知和科学探究能力。试题难度较往年有所下降，从所考查的基础、方法、能力层面看，试题均体现了较好的区分度。具体表现在：
1.题型稳定，注重基础
　　试题所涉及的内容、类型及命题思路与往年基本保持一致，客观题主要考查了化学基本概念、基本理论、基础有机化学、化学实验等核心知识，主观题四个大题分工明确，分别从有机物相互转化关系、无机化合物的推断、化学反应原理的应用、化学实验等承载考查功能。如第9题基本保持了往年的命题风格，试题所给的表中出现了学生不太熟悉的第4周期的砷(As)元素，应用元素周期律则相关问题迎刃而解。对化学用语的考查是本卷的一大特点，如第26题、27题涉及了电子式、化学式、结构简式、化学方程式、离子方程式的书写等，都能较好体现命题的基础性。
2.选材新颖，强化方法
　　在充分体现化学学科的时代性及实际应用价值的试题背景的同时，试题注重对中学化学主干知识的考查，以液晶、纳米银粒子、固体氧化物电解池、NaAlH4等作为命题素材，在考查学生基础知识的同时，强化化学学科的思想和方法，如第27题中的书写陌生的化学方程式；第29题所涉及的电势滴定法，较好地考查了学生对氧化还原反应和中和滴定知识的迁移方法；第28题中的化学平衡常数的计算，有一定程度的开放性，考查了考生从不同角度解决问题的方法。
3.重视实验，突出能力
　　第8题着重考查实验基本操作、物质的分离和离子的检验等知识，第29题以碘的制取和碘含量的测定为背景，考查了化学实验原理和方法。问题设计角度多样、层次鲜明，既符合化学逻辑思维，又符合学生的应试心理。在考查化学知识、原理和应用方法的同时，以能力立意，考查了学生提取、处理信息的能力、实验探究能力，以及文字表述和计算能力。如第26题和28题中的文字、化学用语、图表和数据，较好地考查了学生“接受、吸收和整合化学信息的能力”，第29题考查了学生思维的发散性、灵活性和整体性。
　　总之，的化学试卷题量适中，难度适切，具有良好的分层选拔和教学导向功能。

生物

　浙江省高考理综生物试题评析
　　丽水市教育教学研究院特级教师周业宇
　　浙江省杭州第十四中学特级教师方淳
　　浙江省高考理科综合生物部分试题严格遵循《考试说明》，考查内容与《学科教学指导意见》要求相符。试题既保持了近几年来命题风格的连贯性又有一定创新，试卷形式新颖多样，考查的角度灵活，试题难度适当，具有良好的选拔功能，体现了新课改理念和要求，对教学具有积极的导向作用。