朱永新哈佛谈中国教育 在有限的制度下寻求空间

美国东部时间4月23日早上9点，哈佛中国教育论坛会在哈佛大学教育学院举行。本次年会以"二十一世纪，中国教育何去何从"为主题，从公民教育、农村教育、音画教育、中国教育体制改革、教育科技、教育创新六个不同的角度对中国教育进行探讨。以下为中国民主促进会中央委员会副*、第十二届全国政协副秘书长朱永新在论坛上的发言整理：

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很多人问我，你提倡“新教育”，我们做的就是“旧教育”吗？其实不是这样。一百多年前，欧洲经历了一场教育改革运动，其实现在我们的新教育跟那场改革运动的目标有很多相似之处，而且更重要的是在新教育实践的中，有很多伟大的思想家、教育家一直在探索。

我刚到苏州担任分管文化教育的副市长时，深切感受到大家对教育的抱怨、不满，所以如何改变教育、如何行动，成为我一个新的人生目标。不久后我写了一本书，叫《我的教育理想》。这本书在国内的出版后引起了很大反响。通过一年多到学校调查和自己的反思，我中国未来的教育提出了自己的想法。

我记得当时很多老师跟我说，读了这本书太兴奋了，中国教育就应该这样。但也有老师看了以后说感觉更痛苦，现实与理想反差更大。我说教育的智慧就在于在现有的制度中寻求最大的发展空间，制度本身是需要变革的，但真正的发展也会让制度本身发生相应改变。为了不说空话，我开始走到学校，从苏州开始了新教育实验的探索。

新教育实验最初有五个行动，现在已经发展到了十个行动：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构建理想课堂，建设数码社区，推

每月一事，缔造完美教室，研发卓越课程，家校合作共建。这十件事是中国教育最缺的，我们根据这个去改造中国的教育。新教育实验这几年来在中国蓬勃发展的一个重要的原因，是它的实践性很强而且越是在农村地区，越是在困难地区，它的影响就越大。目前中国已经有三千多所学校参与了我们的实验，覆盖三百多万的教师和学生，是中国目前规模最大的教育变革运动。

新教育实验有这五个主要方面的特征：

第一，新教育实验架起了理论研究者和实践者之间的桥梁。新教育实验为什么能够让很多的老师快速成长？它里面含有教育的激情，这是很重要的原因。我们提出了自己的教师成长理论："生命叙事理论"和"专于发展理论"。"生命叙事理论"我们是解决教师的职业发展动力问题、职业认同问题；"专于发展的理论"主要是三专：专于阅读、专于写作、专于发展共同体。专于阅读是站在大师的肩膀上前行，专于写作是站在自己的肩膀上攀升，专于发展共同体是站在团队的肩膀上分享，这就解决了教师成长的基本路径问题。

第二个，实践新教育的人已经成为中国阅读推广的重要力量。我们率先在中国成立了一个民间的研究所，研制了中国第一套从幼儿园、小学、初中、高中、大学生、教师、父母以及公务员的一整套完整书目，也是第一套非常系统的针对各种人群的书目。因为阅读首先要解决的问题就是读什么，而这套书就解决了这个问题。

第三，新教育是一个民间的、自下而上的教育变革。自上而下的改革一定程度上依靠国家的力量，全覆盖很广，但有时难真正落地，也不会真正改变教育生态。来自民间的改革是研究者和学校实践者共同创造的。比如每次定下主题后，学校去探索，每年4月份我们会召开新教育开放周，就把一些老师的探索集中起来呈现和交流碰撞，7月份召开新教育大会进行传播，并把这些探索写进主报告。我们也专门出了一本书叫《新教育年度报告》。

第四，它构建了家庭和学校之间的桥梁。事实上教育的问题很多时候是父母，的问题。为此我们专门成立了新父母研究所和新父母学校，同时我们在全国各地成立了近50个"萤火虫工作站"，这个是民间的父母亲和教师自发组织的，目前全国近5万父母参与了这个活动。

第五，新教育实验是传播手段是现代网络技术。我们在2002年就建设了自己的网站，老师的成果都是在网上呈现的。我们还专门办了新教育网络师范学院，供老师老师学习，帮助教师成长。由于时间关系分享到这里，谢谢大家！