2020年中小学科创教育唯有接地气才有真活力

据《中国青年报》报道，共青团上海市委和上海市科技党委联合发布《科技创新与当代青年??2015上海青年发展报告》（以下简称《报告》）显示，目前学生一方面不太了解官方办得如火如荼的科创大赛，另一方面，他们在学校又不能上到最喜欢的那一类科创课程。

科教兴国，科技创新能力是消除目前制约国家发展不可缺少的原动力。科创教育从小学中学抓起，这也是新时期的国家战略，国家对中小学生素质教育培养提出的新要求。但是《报告》显示，上海大部分学校的科创教育不仅与社会科技大赛脱节，也与学生的喜好“背离”。这也意味着不接地气的学校科创教育难以激发学生的创新活力。

如今，虚拟现实技术、嵌入式技术、云计算技术、物联网等正在成为我们的生活内容，中小学校除了传统教育之外，科创教育在未来将会越来越重要。科创教育重视实践环节，重在培养学生的科创意识、科创思维和科创技能。有活力的科创教育才能激发学生的创新活力，而有创新活力的科创教育必须“上接”来自科技单位和企业等社会资源，“下接”学校各学科教师和科技辅导员；“内接”学校教育，“外接”互联网学习与时俱进的前沿技术。但是科创教育内涵丰富，加上无法量化考核，也给学校教育工作带来难度。

要让科技教育充满活力，前提得积极整合各级各类科技创新教育资源。如《报告》中指出，上海市的科技教育资源比较分散，仅上海市科普教育发展基金会、上海市各区级少年宫、少科站等校外教育资源就分散在不同系统不同部门。唯有实现“跨界整合，集群联动”，才可能让中小学校的科创教育有活力源泉。

事实上，城市之间科创教育资源的整合，也能成为中小学科创教育的抓手，快速解决科创教育“背离”难题。去年9月，江苏省青少年科技中心、江苏省科技教育协会和教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心（南京市教育局）签订合作框架协议，实施STEM课程，来推进中小学的科创教育。STEM课程是对科学、技术、工程与数学的整合，鼓励学生跨学科学习，培养学生的科技理工素养。STEM创新教育一大亮点就是机器人工作室，以乐高机器人活动为例，它不仅可以作为信息技术或通用技术课程学习的内容，还能够借助强大的传感器等功能开展与数学、物理、生物等学科有效融合的学习，实现如模型搭建、工程设计、实验数据采集、实验分析等功能，使普通课堂成为一个充满创意的智能课堂。有学校的机器人团队已经在全国和世界比赛中崭露头角。

借鉴其他城市科创教育的先进经验，引进其成熟的跨学科课程，推进中小学的科创教育，这也是解决科创教育“背离”现状的最佳方式。目前我国正处于经济结构调整发展方式转变的关键时期，中国已与154个国家和地区建立了科技合作关系，中国的科技人员加入了逾千个国际科技合作组织；国家实施的创新驱动发展战略正在分享各国创新经验。我国中小学科创教育是科教兴国的基础，更需要走出去，分享其他城市和国家的先进经验。科创教育要接地气，搞出活力，其实说难也不难