学生心理咨询辅导个案四篇

1

辅导对象：xxx

班级：二年级

性别：男

年龄：9岁

辅导时间：2011.6

辅导缘由：上课个性不认真，成绩很不好，不完成家庭作业，上课不回答问题

原因分析：这是一个父母离异的孩子，从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始，就寄养在姑姑家。父亲有空回来，也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问，更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡。孩子觉得自己是一个剩余的人，没人管没人疼。姑姑家的哥哥也经常与其争执，认为他就不就应呆在这个地方，很受其排斥。

对于陈同学所表现出来的种种行为。原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素。没有理想的家庭教育环境是最主要的原因。在这样的环境中，让它构成了叛逆个性。造成了他对同学的不友好信任。再加上老师的批评强化了他内心的攻击性及抵触心理。

辅导对策及过程

1、尽可能地改变其家庭教育环境，扭转其父的教育思想。首先，我多次打电话或请他父亲到校，与其沟通。透过谈话使他明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育，离不开父母的关爱。要求他的父亲能多抽出时间来关心孩子的生活与学习，多陪陪自己的孩子。

2、采取情感导入策略正面导入。每个孩子都有自尊心，都需要爱。个性是陈江琦，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足。当他再犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对陈同学的这种心境，我不仅仅仅在生活上学习上多帮忙他。更主要的是从心理上与其沟通。首先，我用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮忙，对待他的忧思我热心化解，偶尔有进步，我都会大加表扬。了解他的这种心理后，我就适时指出他的不礼貌行为和语言，不能赢得同学的好感和尊重。就应用真心和诚实来获得同学的信任。随后，我告诉他老师很愿意与你成为朋友。我很愿意真诚地帮忙你。我们都是很爱你的。随后，在班级的活动中，我尽量给他创造施展才华的机会。在活动中，能对同学说出自己的心理话。逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉感，并把他的进步告诉他的家里人。

3、多给他以榜样教育。我采取用心措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体验到做榜样的荣耀，给他寻找一条榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师用心配合，进行多鼓励多表扬，改变他与同学在一齐时表现出来的思想品德行为，改变他在同学及老师心目中的形象。

辅导效果陈江琦开始变得越来越开朗，越来越有礼貌了。课堂上能看到他高高举起的小手；课间也能见到他与同伴一齐玩耍的快乐身影。心里有事时，也能主动并愿意告诉老师。作业也按时交了，笑容开始爬上他的脸庞。

2

一、基本状况

辅导对象：xxx

性别：女

年龄：8岁

年级：二年级

父母文化水平：小学

二、主要问题

性格内向、自卑、不完成家庭作业

三、分析与诊断

根据家访和透过他人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是两方面原因造成的。一是家庭环境影响。因其父亲母亲常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，却少对该生的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象。比如：在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望，产生孤独感、自卑感，导致性格内向，产生自闭倾向。二是学习环境影响。该生学习成绩一向偏下，导致自信心不断减弱，从而产生自卑感。个性是在数学这门科上，对一些简单的问题，他要想很久才能思考出来，但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝。

四、辅导过程

针对彭正阳出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝等心理问题，我采取了以下措施进行治疗。

首先，安排“小老师”进行帮带。在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮忙他解决生活、学习中遇到的困难，及时向老师反映他的学习状况，既让他感受到群众的温暖，又能让教师透过“小老师”及时掌握他的学习、思想状况。同时，透过同学习之间的互帮互学、相互交流，让彭正阳懂得热情帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化中帮忙他走好人际交往的第一步。

其次，运用宽松学习环境进行熏陶。上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励他用心动脑、踊跃发言，只要该生举手，就优先让他回答问题。当答不出的问题时，及时加以引导，只要有进步就及时给予肯定，一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头等，让他能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心他、在关注他。针对他反应迟钝的问题，在讲解作业时，从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，透过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏，在寓教于乐中提高其反应潜力。

最后，运用激励教育唤起自信。对该生取得的成绩、获得的荣誉及时给予肯定。比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不犯同样的错误透过一人一事的及时帮带，让他找回自信，相信只要经过自己努力，必须不会比其他同学差的。

五、辅导效果

经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了，举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了。个性是在与同龄伙伴交住中，其交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。

行为决定习惯。学生的不良习惯是在日积月累的学习生活中逐渐构成的，作为教师，在平时工作中要对学生及时进行教育、引导，加强教师、家长、学生之间有沟通，建立起教师、家长、学生“三位一体”的互动网络，努力营造学生进步人人想、学生成长大家帮的良好氛围。透过家访走访、个别谈心、重点帮教、典型激励等方法，让那些思想后进、心理亚健康的学习重新找回自信，茁壮健康成长。

3

小学生心理辅导个案

一、个案基本状况

婷婷，女，１3岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每一天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。

二、原因分析

透过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

三、辅导过程

（一）情感沟通

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

（二）家校合作。

透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，推荐他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。推荐家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

（三）同学关心

群众的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮忙她，帮忙她恢复对自己的信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙婷婷走好人际交往的第一步。

四．辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

五．辅导感悟

1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

4

学生心理辅导个案(自信心)

学生状况

李某，男，12岁，五年级学生。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名。性格上，胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，以前因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。李某的家离学校比较远，他的父母都是开出租车，平时都工作到很晚才回家，没有时间也没有精力与李某交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，李某也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

心理分析

透过几个月的观察与了解，我发现李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的构成主要有以下的原因：父母期望值过高；群众的排斥。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮忙，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理健康了，成绩也会得到提高。

行为策略

（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通。

透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说李某父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。

（二）促进同学关心。

群众的力量是无穷的，在培养李某交往自信心方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与爱护，帮忙李某在群众中找回自信，学会交往。

在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我透过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮忙李某树立交往的自信心。

进行了一段时间的心理辅导后，李某的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有必须的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的人际关系，加之自身的努力，他的学习成绩在逐渐地提高。